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“三创”“三微”提升创造力 今日

发布时间:2019-12-13 19:24:35 阅读: 来源:岩棉条厂家

“三创”“三微”提升创造力

厦门大学附属科技中学的创新实验班(以下简称科中创新班)便是其中之一。该项目由科中与厦门大学于2011年5月7日联合举办,经过三年多的努力,科中创新班已探索出符合自身发展目标并富有特色的“三创”理念与“三微”形式,2014年首届学生顺利毕业。

为了解科中创新班的试验成效,2013年10月,笔者主持的课题组运用张国锋编制的《中学生创造力评价量表》,对科中三届创新班学生及作为对照组的同届普通班学生共计335人进行了创造力测量。数据显示,高一、高二、高三创新班学生的创造力均值依次递增,且高一至高二增幅较大,由287.16升至317.89,呈显著性差异;高二至高三增幅较小,由317.89升至321.05,差异不显著。与创新班学生情况相反,普通班学生的创造力分值随着年段的上升,非但没有提高反而略有下降,总分值由高一时的281.32降到高二时的276.75,再降到高三时的272.95。从同年级不同类别学生的比较来看,高一创新班与普通班的学生创造力相差不大,到了高二和高三,二者的创造力则相差很大,均呈显著性差异。尤值一提的是,进入高三后,尽管创新班学生参与创新活动的次数减少、频率降低,但创造力仍维持在较高水准,并比高二略有上升,难能可贵,说明学生的创新潜质得到开发、创新素养得到提升,具备可持续发展的能力。可见,科中创新班学生的创造力无论是横向还是纵向比较,均有令人惊喜的结果。

创新人才培养不仅仅体现在创造力的培养上,更体现在学生智力与非智力各种因素、能力、品格的培养与提升上。为全方位检验创新班的成效,课题组又运用访谈法,对创新班相关群体进行深入调研,发现创新班推动了学生多元的发展与进步,不仅使他们丰富了知识、增强了信心、提升了兴趣与自主性,而且提高了动手能力、强化了学习动力、促进了全面发展。从实实在在的高考业绩也可看出创新班的培养成效,2014年首届创新班学生升学的一本率为100%,比同届普通班学生57.9%的一本率高出42%。

科中创新班之所以卓有成效,其独特之处在于构建了“三创”理念、践行了“三微”形式。“三创”理念是指创知、创意、创行。其中,创知指知识的创新,主要体现在课程开设上,不仅开设了国学入门、科学哲学、海洋科学等通识类和科普类课程,还有提高类的大学先修课程、数理化等五大类竞赛课程以及各式各样的比赛与讲座等;创意指意识的创新,旨在提升学生的创新素养、思维及意识品质,具体形式包括开设生涯规划课程、心理学课程,开展素质拓展活动、学生才艺表演、创新式班会、远足、学生辩论赛、创新义卖等一系列项目;创行指行为的创新,主要是培养学生的动手及实践能力,具体形式包括科技创新大赛、航模、空模、机器人制作活动、各种社区服务等,同时包含一些科研实践课程,如前往厦大实验室参观、实习、进行野外考察等。这些课程、讲座、活动的师资,除了来自科中本校,还来自厦大和社会各界,甚至有诺贝尔奖获得者。精良的课程、多彩的活动、一流的师资,使学生站位高远、视野开阔。

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